Caros, boa noite!

A postagem abaixo, diz repeito as Situações de Aprendizagem, que foi realizada durante nossos encontros presenciais. O texto o qual foi trabalhado, já foi publicado acima, pela nossa cursista e professora Mirna.

Curso de formação continuada em Língua Portuguesa

Melhor Gestão, Melhor Ensino

Leitura do texto:  Meu primeiro beijo, autor Antonio Barreto.

Projeção de  atividades – Plano de Aula

1-      Antes da leitura, uma sondagem a partir do título ( significado do primeiro beijo, já possuem experiências  para contar, foi legal ou não e o que esperar de um texto com esse título), uma aula dialogada.

2-      Leitura do texto, estratégia: leitura avaliativa, oral, individual e sorteio para cada aluno um trecho (fazer o sorteio antes e demarcar os parágrafos, deste modo não há interrupções na leitura, tipologia textual: narrativo, gênero crônica narrativa.

3-      Levantamento dos vocábulos diferentes, questões para compreensão das características textuais e contextualizações/ inferências no enredo.

4-      Assistir o filme “Meu primeiro amor”  Anna Chlumsky, Macaulay Culkin  , tipologia textual: narrativo, gênero filme.

5-      Produção textual___1ª pessoa, crônica narrativa, descrição de personagens/ cenário / tempo, texto escrito em prosa e com diálogos.

6-      Ouvir as  músicas “ Monte Castelo- Legião Urbana” e  “Beija eu – Arnaldo Antunes”. Tipologia textual: argumentativo, gênero poema. Trabalhar verso, estrofe, rima, além da contextualização, intertextualidade com os gêneros acima e interdiscursividade com o texto de apoio.

7-      Produto final do projeto: construção de uma H.Q., desenhada ou feita com colagens.

Professora: Neide Pereira dos Santos

ANÁLISE DOS TEMAS "AVESTRUZ" - "NO AEROPORTO"

AVESTRUZ - MÁRIO PRATA

PÚBLICO ALVO: 6a. série/7o. ano
CONTEÚDO E TEMA: Leitura do texto " A AVESTRUZ" de Mário Prata
TEMPO PREVISTO: 3 aulas
COMPETÊNCIA E HABILIDADE: Sondagem dos conhecimentos prévios; buscar palavras, inferências, parágrafos e significado semântico. estratégias: Leitura oral e compartilhada, aulas dialogadas com observação da intertextualidade e do vocabulário predominante.
RECURSOS: Sala de aula, Xerox e Dicionários.
AVALIAÇÃO: Produção de textos com comentários do entendimento da leitura.

NO AEROPORTO CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

PÚBLICO ALVO: 8a série /9o. ano
TEMPO PREVISTO: 3 aulas
OBJETIVO: Reconhecer a estrutura tipológica dos gêneros = narrar e relatar, interpretação e apresentação oral.
COMPETÊNCIA E HABILIDADE: Leitura oral e fragmentada, formulação de hipóteses, inferências, esclarecimentos técnicos requeridos para uma apresentação do tipo "seminário". RECURSOS: Sala de aula, Xerox e Dicionários.
AVALIAÇÃO: Perceber o entendimento do gênero estudado e a capacidade oral dos alunos.

Profa.

 Marina Romeiro Fernandes

http://www.kboing.com.br/art-popular/1-1027317/

 (acesse o link acima para ouvir a música e a letra: Primeiro beijo do grupo: Art-popular) 


TEXTO 1 – O primeiro beijo 
autora:Clarice Lispector – 
(situação de aprendizagem para alunos do 7º ano) 



1 aula – Num primeiro momento, antes de apresentar o texto, despertar e instigar no aluno-

adolescente; a situação “ Primeiro beijo”. As suas vivencias sobre esses assuntos. Destacar os 

diferentes pensamentos que possam ocorrer em sala de aula. Em seguida, mostrar ao aluno a 

leitura “ O primeiro beijo” de Clarice e questionar a partir do titulo o que eles esperam da leitura. 

A professora lerá o texto, juntamente com os alunos, realizando as pausas necessárias, para 

ressaltar pontos relevantes com os alunos. Ex ciúme. Esse tipo de leitura participativa, faz com 

que o aluno interaja com o texto. 2 aula- formar grupos na sala, e num primeiro momento, que os 

alunos estejam “descobrindo” o vocabulário, com o uso do dicionário. A segunda atividade, o 

grupo dará uma continuidade ao texto, pois ele está em um encontro, e o texto termina no tempo 

passado, assim fazendo com que os alunos imaginem uma situação posteriores coerente com o 

contexto.

(colaboração da prof. Mirma)

http://efp-ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/404291,35B/Assets/linguaportuguesa/pdf/Avestruz.pdf

Aula referente ao texto " O avestruz" de Mário Prata.

(acesse o link acima para ler o texto)                                    

                                         O avestruz 

Objetivo – Conhecimentos prévios de mundo como também perceber os níveis de leitura

Aula 1 – trabalhando com o título- avestruz. Conversar com os alunos à respeito do que eles sabem sobre este animal.

Professor fará uma primeira leitura sem pausas do texto ( ao final perguntar o que eles entenderam sobre o texto). Anotando na lousa que o que eles, alunos, entenderam do texto.

Aula 2 – voltaremos ao texto com cada aluno lendo um trecho do texto em voz alta e retomando os apontamentos feitos n aula anterior e discutindo se houve acréscimo de novas informações. A sala, escolhe dois parágrafos para ser feito uma leitura coletiva “ para dar vida ao texto”.

Aula 3 – reconhecimento de palavras que não fazem parte de seu cotidiano . (trabalho com o dicionário e se possível utilizando a sala de informática.

Aula 4 e 5- A sala se organizará em grupos.

O grupo terá como objetivo criar cinco perguntas sobre o entendimento do texto.

O professor reunirá as fichas de perguntas,  produzidas pelos alunos, e através de sorteio  será feito perguntas para os grupos e os maior número e acertos ganhará.

 Aula 6 – com as palavras que eles procurarem os significados e outras que  acharem interessantes, no texto, criarão  caça- palavras.

 Aula 7 – avaliação – cada grupo colocará sua opinião sobre as atividades e sobre a escolha do texto.

(colaboração da prof. Mirma)

Exercício- de interpretação do texto “Meu primeiro beijo”

Exercício- de interpretação do texto “Meu primeiro beijo”

Exercícios:-

1.O texto que você leu faz parte da obra Balada do primeiro amor, de Antônio Barreto. Nele, a protagonista é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida.

a) Que momento é esse?

b) Quando e onde aconteceu?

c) Com quem ela viveu essa experiência?

d) Qual o ponto de vista da narrativa: primeira ou terceira pessoa? Justifique com trechos do texto.

e) Qual o efeito causado por essa escolha do ponto de vista?

2. Releia o texto e procure pistas que o ajudem a responder as questões abaixo.

a) O que faz o menino ser chamado de “Cultura Inútil” e “Culta”? Justifique sua resposta.

b) Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo? Justifique.

3.Como você pode constatar, no primeiro parágrafo, a narradora muda de opinião a respeito da experiência do primeiro beijo.

a) Qual é o primeiro julgamento que ela faz? Retire do texto um trecho que ilustre sua resposta.

b) E o segundo julgamento? Ilustre também com um trecho do texto.

4. Aponte mudanças que ocorreram com a narradora-personagem em relação ao menino.

5. Que estratégia o menino usou para que a menina mudasse seu comportamento em relação a ele?

6. Releia “(...) tínhamos transposto, juntos, o abismo do primeiro beijo.” A expressão em negrito contém uma figura de linguagem.

a) Que figura é essa?

b) A que se refere essa figura?

7. O que o trecho “(...) as contas do telefone aumentaram, depois diminuíram...” quer dizer?

8. Que opção melhor retrata o tratamento dado ao sentimento amor no texto?

a) O amor infinito, disposto a enfrentar qualquer barreira.

b) O amor como sentimento não correspondido, vivido e sofrido por apenas um ser.

c) O amor como descoberta feita por dois seres, que vão tirando lições das histórias vividas.

d) O amor idealizado, perfeito, fruto de uma paixão ardente que nunca se acaba.

9. No texto, não fica claro qual o desfecho da narrativa. A seu ver, como terminou essa história?

- Dê tempo para que os alunos façam as atividades e depois corrija esses exercícios oralmente. Ouça as respostas dadas por eles e complete-as, caso necessário.

Situação de apreendizagem

Boa noite a todos!

Sou professora Neide e também sou cursita do Melhor Gestão e Melhor Ensino.

Meu primeiro contato com a leitura e escrita foi com a minha primeira professora: Dona Terezinha, com a canção das vogais. Tinha eu seis anos e não me esqueço até hoje. Enquanto ia cantando, ela desenhava na lousa. “O A é uma menina de cara redondinha que usa duas tranças e na ponta uma fitinha”. Uma excelente professora que sabia muito bem a didática infantil.

Lembro claramente que meu primeiro ano foi um ano maravilhoso, porém, o segundo ano não foi tão bom assim. Meu professora não apresentava a didática e a paciência antes apresentados pela primeira professora. Posso afirmar que foi um ano muito difícil.

Já as séries seguintes foram tranquilas, onde as professoras apresentavam suas aulas de uma maneira mais tranquila e a leitura fazia parte do nosso cotidiano diariamente.

Quando tive minha primeira filha, comecei a ler contos e fábulas todos os dias para ela dormir. Logo, acabei se tornando sua professora particular, na própria pré-escola, incentivando-a a ler e a aprender.  Através de pequenas atitudes lendo contos antes de dormir, pedir à ela que terminasse a história de modo a incentivar a imaginação, etc.

Sempre tive contato com livros, jornais, revistas para meu desenvolvimento. A leitura sempre fez parte do meu cotidiano e foi maior ainda quando cursei a faculdade de Letras. Onde, meu professor e mestre: Sandro incentivou-me muito a ler nas entrelinhas e principalmente a leitura constante, dentre seus livros sugeridos: O Crime do Padre Amaro, obra o escritor português Eça de Queiroz, entre outros. Como resultado deste grande incentivo e a importância de ler na entrelinhas, a curiosidade foi tanta que não parei mais de ler. E percebi que estas experiências vivenciadas tornaram-se reais na minha profissão.

Lendo o livro de Dalai Lama cuja a frase “Leia mais livros e assista menos televisão” fez com que eu estabelecesse critérios e criasse momentos de ter o prazer de ler e escrever. Hoje, pratico a leitura no ônibus, no trem, em casa, e em todos os lugares que posso criar oportunidades do conhecimento.

Portanto, eu incentivo a leitura aos meus alunos e ensino que ler, é só começar. 

análise - Pausa - M.Scliar

Pausa - Moacyr Scliar

Público Alvo: 3º ano E.M.

Contéudo e Tema:  "Pausa" de Moacyr Scliar
Leitura, Estudo das tipologias narrativas, interpretativas, Inferências, Paragrafação, Gramática oral x narrativa, Produção de Texto, montagem e estratégias.

Competência e Habilidade: ´para que o aluno observe a:
- Leitura oral, rítmo, entonação, respiração e pausas.
- Interpretação de textos observando as características próprias e as diferenças entre: crônica, narração e relato - construção de quadros-síntese.
- Análise da norma padrão e oral.
- Análise das informações e a intencionalidade do autor, selecionando-as.
- Criação de hipóteses de sentido a partir das informações do texto.
- Construção de opinião crítica.
- Apresentação oral de cada grupo.

Estratégias:
- Trabalho em grupo aprimorando a leitura oral, exercitando a entonação, ênfase para  incentivar o prazer da leitura.
-  Levar o aluno à percepção dos vários usos da língua, identificando a tipologia do gênero literário, debatendo sobre o conteúdo do texto, seu sentido conotativo e as possíveis inferências.
- Fornecer modelo de quadro-síntese para a elaboração de cada grupo.
- Orientá-los sobre o comportamento e a forma técnica dea apresentação de um tema.

Avaliação:
- Recursos:  xerox, dicionários e sala de aula.
- Postura, capacidade de comunicação oral através da apresentação dos dados selecionados, organização e disciplina do grupo.

Profª Marina Romeiro Fernandes

Leitura em sala de aula

Leitura em Sala de aula

Um dos maiores desafios da atualidade é conseguir fazer com que os alunos se interessem pela leitura.

Nós professores, temos tentado de diversas maneiras fazê-los lerem sem muito resultado aparente.É possível que as novas tecnologias tenha criado outros estímulos, tais como: rapidez na informação, desinteresse pela maneira clássica de ler um livro, etc... Por outro lado, sabemos que alguns romances atuais como Harry Potter e a Saga dos Vampiros tenham conquistado alguns, principalmente os que puderam adquirí-los.

Precisamos buscar maneiras de levar o "gosto pela literatura"  tradicional que, se bem trabalhada e entendida, conduz a profundas marcas humanitárias decifrando épocas,  suas culturas e  produções.

Temos que buscar soluções urgentes, pois a leitura  contribui imensamente para o desenvolvimento  das competências e habilidades dos alunos na inclusão automática de normas gramaticais tão rejeitadas pelos mesmos.

Uma comparação meio que fora do contexto - é como dirigir; após o seu aprendizado, o motorista não precisa relacionar o tempo com as mudanças das marchas, o que acontece naturalmente -.

 

Enfim, torna-se necessário muita pesquisa, reflexão e vontade de aprender e criar métodos que nos conduzam à vitoria dessa questão polêmica e atual.

 

Marina Romeiro Fernandes

Professora

Depoimento:

Depoimento: Minha vida com os livros

 

Desde criança tive muita curiosidade por livros e  com eles a magia do novo resplandecia em minha vida. Lia contos de fadas, gibis, revistas... tudo. Já nasci predestinada à leitura.

 

Meu comportamento, se comparado as minhas irmãs, em nada coincidia, . Enquanto elas pretendiam aprender a arte de ser uma esposa perfeita eu preferia ler. Optei por estudar.

 

Meu interesse foi observado pelo meu cunhado que emprestou-me muitos livros. Com isso fui desenvolvendo habilidades e uma nova visão do mundo.

 

Na faculdade encantei-me com o aprendizado de "literatura" e fui uma excelente aluna. Tinha facilidade para analisar as obras e  minhas colegas de turma aproveitavam para deixar-me a vontade nesse trabalho.

 

Atualmente leio diversos gêneros literários nacionais e internacionais. Sinto-me plena nessa atividade.

Marina Romeiro Fernandes

Professora

Curso melhor gestão melhor ensino

Sobre o curso

Este curso é chamado Melhor Gestão e Melhor Ensino, foi  oferecido este ano para todos os professores da rede estadual. O curso é voltado para todos os professores de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental.

Objetivo- Trabalhar leitura e interpretação de conteúdos, habilidades e competências.

Atividades a serem trabalhadas-

O curso oferecerá  alguns encontros presenciais e outros se dará no ambiente virtual de Aprendizagem (AVA), acompanhado pelo tutor .

Nos fóruns serão trocadas informações e experiências sobre leitura em sala de aula e também terá questões objetivas .

Na parte final temos que montar um Blog , cada grupo postando seu depoimento das experiências de leitura e escrita que marcaram em nossas vidas.

 

Meu depoimento de leitura

A minha experiência, foi marcada por uma Professora de História, chamada  Maria Alice, quando estava no ginásio. Numa de suas aulas explicou o tema “ Mitologia Grega” fiquei encantada, como descrevia as partes da história, envolvia e contagiava contanto detalhes . Em seguida nos orientou a fazer a leitura do livro  “ O Minotauro”  de Monteiro Lobato.

Quando comecei a ler o livro embarquei na Grécia Antiga, com Dona Benta e seus netos. Foi uma sensação de estar viajando com os personagens, conhecendo lugares, fazendo parte daquela história. Após a leitura, foi solicitado um relatório, foi então que percebi que não sentia dificuldades para escrever o que havia lido. Quando lemos algo significante e que faz parte de nossas vidas, temos o prazer de escrever.

Hoje, antes de indicar uma leitura aos alunos, procuro envolvê-los, criando curiosidade sobre o assunto, levantando hipóteses, criando um espaço onde a leitura é fonte de imaginação e criação, que podemos ir a qualquer lugar do mundo é que sonhar é permitido.